Концентрацию внимания ребёнка во время учёбы стоит поддерживать через работу с конкретным заданием. Выясните, понятно ли условие и на каком шаге ученик останавливается. Попробуйте оставить инструкцию перед глазами, вместе выполнить один пример и дать похожий для самостоятельной работы. С этими наблюдениями легче обратиться к учителю за помощью.
Бывает, ребёнок решил пример правильно, но пропустил просьбу сравнить ответы. Или открыл учебник, потом чат и уже не помнит, какое задание искал. Здесь стоит разобрать сам ход работы. Если сложно ещё до начала, поможет отдельный материал о мотивации к учёбе. Ниже речь пойдёт о том, что происходит после первого шага.
Сначала выясните, на чём ребёнок остановился
Предложите ученику объяснить своими словами, что нужно сделать, не требуя дословно повторить правило. Например: «С чего ты начнёшь?» или «Что должно быть в готовом ответе?».
Если ребёнок не понимает слова «чётное», упражнение на отбор чётных чисел ниже будет проверять ещё и знание этого понятия. Вернитесь к объяснению. Если правило понятно, но второе условие теряется, можно выписать оба отдельно и проверять по очереди.
Образовательный фонд Education Endowment Foundation (EEF) советует учителям объяснять небольшими шагами, показывать выполнение и переходить к самостоятельной работе постепенно. Приведённые далее домашние примеры опираются на этот принцип. Это авторские учебные упражнения, а не проверенная исследованием программа развития внимания.
Упражнения на концентрацию внимания со школьными заданиями
Выберите одно упражнение, материал которого ребёнок уже знает. Условие может оставаться перед глазами. Не нужно проходить всю подборку за один раз или оценивать скорость.
Отобрать числа по двум условиям
Запишите ряд: 12, 7, 18, 9, 24, 16.
Задание: «Выпиши чётные числа, меньшие 20». Сначала вместе разберите число 12. Оно чётное и меньше 20, значит подходит. Остальные ребёнок проверяет сам.
Ответ: 12, 18, 16. Если появилось 24, вернитесь ко второму условию: «Оно чётное. А меньше ли оно 20?». Можно нарисовать две клеточки для проверки каждого числа: «чётное» и «меньше 20».
Затем предложите другой ряд с теми же условиями: 14, 5, 22, 8, 19. Здесь ответ 14, 8. Так вы увидите, воспользовался ли ребёнок способом проверки на новом примере.
Найти первый ошибочный шаг
Предложите решение:
24 + 18 = 24 + 10 + 8 = 34 + 8 = 40.
Попросите найти место, где равенство впервые стало неверным, и исправить его. Здесь 34 + 8 = 42, поэтому ошибка в последнем шаге.
Если ребёнок сразу говорит «42», уточните: «Покажи, до какого места всё было правильно». Цель этого задания — пройти запись по порядку и сверить каждый шаг. Для старшего ученика возьмите уже знакомое ему вычисление или преобразование выражения. Тема должна быть знакомой, чтобы ученик мог сосредоточиться на проверке шагов.
Сверить ответ со всей инструкцией
Условие: «Из чисел 6, 13, 4, 11 выпиши нечётные в порядке возрастания и посчитай их сумму».
Готовая работа другого ученика: «13, 11. Сумма — 24».
Спросите, выполнено ли задание полностью. Числа выбраны правильно, сумма вычислена правильно, но порядок должен быть 11, 13. Предложите проверить работу по трём пунктам: отбор чисел, порядок, сумма.
Такую проверку можно перенести в домашнее задание: отмечать выполненные требования возле самого условия. Когда ученик уже справляется без напоминания, можно предложить ему составлять список проверки самостоятельно. EEF описывает временную помощь, которую убирают, когда она больше не нужна. Ориентиром служит готовность ребёнка, а не количество дней с подсказкой.
Оставить себе подсказку для возвращения
Это упражнение удобнее попробовать во время обычного перерыва. Перед ним ученик записывает: «Остановился на… Следующий шаг…».
Например: «Решил первое уравнение. Дальше подставлю ответ и проверю». Или: «Нашла на карте реку. Дальше отмечу её исток».
После перерыва ребёнок читает запись и пробует продолжить. Если подсказки недостаточно, допишите вместе номер страницы и задания или отметьте нужную строку. Во время воздушной тревоги приоритетом является безопасность; останавливаться ради учебной записи не нужно.
Чего ждать от игр на развитие внимания
В пособии Центра развития ребёнка Гарвардского университета для детей 7–12 лет есть настольные игры, шахматы и головоломки. В игре ребёнку нужно помнить правила, планировать и менять решения в зависимости от ходов других. Сложность советуют повышать постепенно.
Играть можно ради самой игры. Однако обещание «натренируем память — и математика пойдёт лучше» требует отдельных доказательств. В сводном анализе исследований тренировок рабочей памяти Джованни Сала и Фернан Гобе рассмотрели детей с типичным развитием в возрасте 3–16 лет. Улучшение было заметнее в близких к тренировке заданиях; доказательств переноса на другие познавательные и учебные умения, в том числе на внимание, оказалось мало.
Для семьи отсюда практический вывод: наряду с любимой игрой стоит работать с тем школьным действием, которое ребёнок упускает. Если он пропускает вторую часть инструкции, потренируйте проверку обеих частей на знакомом материале. Не обещайте за это заранее определённого роста оценок.
Как организовать дистанционное занятие
Перед началом вместе оставьте открытыми нужные материалы: видеовстречу, страницу учебника, файл с заданием. Лишние уведомления можно отключить, сохранив сообщения о безопасности и канал связи с учителем. Если телефон нужен для урока, договоритесь, для какого именно действия его используют.
При работе с записью объяснения удобно поставить видео на паузу и выполнить показанный шаг. На живом уроке ученик может попросить повторить инструкцию или показать, где её найти. Эти возможности зависят от синхронного или асинхронного режима обучения, поэтому способ помощи стоит согласовать с учителем.
В «Акценте» пакет «Учень» предусматривает регулярное оценивание и систематическую обратную связь от учителей. «Учень+» добавляет онлайн-уроки по математике, украинскому и английскому языкам. Сравнивая пакеты, уточните, как ребёнок сможет задать вопрос о задании и получить ответ.
Что записать для разговора с учителем
Вместо оценки характера сохраните пример работы и короткое описание ситуации. Такую запись можно сделать после занятия вместе с ребёнком.
| Задание | Что произошло | Какая помощь понадобилась |
|---|---|---|
| Отобрать числа по двум условиям | Выбрал все чётные, в том числе 24 | После повторного чтения второго условия исправил ответ |
| Найти ошибку в вычислении | Назвал правильный результат, но не показал ошибочный шаг | Вместе проверили каждое равенство |
| Вернуться к работе после перерыва | Не нашёл нужного задания | В запись добавили страницу и номер |
Это примеры записей, не шкала оценивания. Попробуйте также спросить ребёнка, что именно ему мешало. Учителю можно написать: «Сын объясняет правило, но в двух заданиях пропустил второе условие. Когда выписали его отдельно, доделал. Замечаете ли вы подобное на уроке?».
Если трудности регулярно мешают учёбе или повседневной жизни, обратитесь к педиатру или семейному врачу. Центры по контролю и профилактике заболеваний США подчёркивают, что единого теста для установления синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) нет, а у похожих проявлений могут быть разные причины. Подробнее о СДВГ у детей мы рассказали отдельно.
Для следующего разговора со школой достаточно начать с одного конкретного вопроса: на каком шаге ребёнку нужна помощь и как он сможет воспользоваться ею сам?
