Технику чтения во 2–4 классах удобно рассматривать как пять составляющих: правильность, способ (по слогам или целыми словами), темп, выразительность и понимание прочитанного. Развивать их помогает ежедневное чтение вслух со взрослым, перечитывание коротких отрывков и разговор о содержании. Первые три составляющие называли техникой чтения вслух ещё требования Министерства образования и науки (МОН) 2013 года, а действующая редакция этих требований описывает навык шире, с выразительностью и пониманием.
Обязательной нормы слов в минуту для 2–4 классов Новой украинской школы (НУШ) нет. Её не устанавливают ни Государственный стандарт начального образования, ни типовые программы, ни документы МОН по оцениванию. Откуда взялись таблицы «норм», объясняем в конце. О первом классе мы написали отдельно, в статье о том, как научить ребёнка читать.
Пять составляющих навыка чтения
Составляющие удобно рассматривать по отдельности: так видно, что ребёнку уже удаётся, а над чем стоит поработать. Признаки трудностей в таблице взяты из описаний уровней в старых ориентировочных требованиях МОН (приказ № 1222), поэтому это подсказка для наблюдения, а не оценка по НУШ.
| Составляющая | Что это значит | Признаки трудностей |
|---|---|---|
| Правильность | ребёнок читает без пропусков, замен и перестановок букв и слогов, правильно произносит окончания и ставит ударения | пропускает или меняет окончания, переставляет слоги, ставит ударение не на тот слог |
| Способ | как ребёнок читает слова: по слогам, целыми словами или группами слов | в 3–4 классе многие слова ещё читает по слогам |
| Темп | скорость, с которой ребёнок читает и успевает понимать | долгие паузы между словами, перечитывает отдельные слова |
| Выразительность | паузы на знаках препинания, интонация, ударение на важных словах | читает монотонно, не делает пауз на знаках препинания |
| Понимание | ребёнок может сказать, о чём текст, и ответить на вопросы | прочитал, но не может пересказать даже коротко |
Составляющие связаны между собой. Программа под руководством А. Я. Савченко для 3 класса описывает темп как такой, «который позволяет понимать прочитанное». В комментарии агентству УНИАН в июле 2026 года в МОН объяснили, что скорость имеет значение, потому что слишком медленное чтение затрудняет восприятие. Но само количество слов в минуту не говорит об успехе, если ребёнок не понимает прочитанного.
Как развивать технику чтения дома
Большинство приёмов ниже взято из пособия What Works Clearinghouse Института образовательных наук Министерства образования США. Его главный совет: ежедневно читать связный текст, то есть такой, где предложения связаны по смыслу, часть времени с подсказками взрослого, а часть самостоятельно. Пособие написано для чтения на английском от детского сада до 3 класса, поэтому упражнения мы адаптировали к украинским текстам. Работают ли они именно для украинских учеников 2–4 классов, пособие не говорит.
Подбирайте текст под задачу. Для чтения вместе берите посильный текст, в котором ребёнок сам читает большинство слов и лишь изредка нуждается в подсказке. Для самостоятельного чтения берите более лёгкий. Слишком сложный текст без поддержки, как отмечают составители пособия, может закрепить неудачные способы чтения слов, а они мешают понимать прочитанное. Если трудно определить уровень, попросите учителя посоветовать отрывок.
Хвалите за конкретное. Методические рекомендации МОН по оцениванию учеников 1–4 классов советуют учителю не ограничиваться словами «Молодец!» или «Отлично!», а объяснять, что именно ребёнку удалось. Дома это может звучать так: «Ты остановилась на точке, и я услышал, где закончилось предложение».
Как помочь ребёнку читать быстрее
Скорость тренируют чтением вслух вместе со взрослым, чтобы ребёнок читал плавно, без остановок после каждого слова. Пособие предлагает несколько способов читать вместе:
- Эхо. Вы читаете предложение или короткий абзац, ребёнок читает тот же отрывок следом за вами.
- По очереди. Абзац читаете вы, следующий — ребёнок. Вы показываете образец, а ребёнку при необходимости можно дать отрывок короче.
- Одновременно. Читаете вслух вместе. Читайте тихим голосом в посильном для ребёнка темпе и немного замедляйтесь на сложных словах.
- Повторное чтение. Ребёнок несколько раз подряд читает один и тот же короткий отрывок. Так он чаще встречает одни и те же слова, и это должно помогать узнавать их быстрее.
- Много разных текстов. Чередуйте сказки и рассказы с познавательными текстами о животных, технике или космосе. Пособие советует читать как художественные, так и информационные тексты уже с первых классов: разные тексты пополняют словарный запас и знания о мире.
Где брать тексты? МОН советует школам семейное чтение и читательские дневники. Среди ресурсов в инструктивно-методических рекомендациях на 2026/2027 учебный год названы читательская платформа Storiya, электронная библиотека «Живі казки» и Национальная библиотека Украины для детей.
Что делать, когда ребёнок ошибается в словах
Когда ребёнок застрял на длинном слове, не называйте его сразу. Для ребёнка, который уже читает целыми словами, пособие предлагает такой порядок: сначала знакомые части, потом всё слово. Вот как эти подсказки могут звучать:
- «Ты знаешь эту часть слова. Скажи её». Покажите знакомую часть: приставку, суффикс или первый слог. В слове «подпрыгнула» это может быть приставка «под».
- «Теперь прочитай всё слово».
- «Перечитай предложение». Так ребёнок проверит, есть ли в прочитанном смысл.
Если прочитать слово не получается даже так, назовите его, попросите повторить и перечитать предложение. Когда ребёнок ошибся в слове, которое умеет читать, сделайте паузу: пусть заметит и исправит сам. Если не заметил, прочитайте предложение так, как прочитал он, вместе с ошибкой. Потом спросите: «Это имеет смысл?»
Не приучайте угадывать слово по первым буквам или картинке. Составители пособия предупреждают, что со сложными текстами такой способ не сработает.
Игра «Исправь ошибку». Прочитайте несколько предложений и в некоторых замените одно слово так, чтобы пропадал смысл: «Птичка сидела на ветке и лаяла». Ребёнок говорит, какое предложение звучит странно, объясняет почему и исправляет. Такую игру используют, чтобы учить замечать и исправлять ошибки во время чтения.
Сложные слова заранее. Перед новым текстом найдите в нём несколько длинных или незнакомых слов. Прочитайте их по частям, потом целиком, и объясните значение. Незнакомое слово можно вместе поискать в сноске или толковом словаре либо понять из контекста.
Как научить ребёнка читать выразительно
Выразительность — это паузы, интонация и ударение на важных словах. Пособие советует показывать образец и объяснять знаки препинания, чтобы ребёнок объединял связанные по смыслу слова и не делал паузу после каждого слова.
- Сначала вы. Прочитайте абзац выразительно, потом попросите ребёнка прочитать так же.
- Разметка пауз. Отметьте карандашом короткую паузу на запятой и более длинную на точке. Предложите прочитать по разметке, а когда это будет получаться, попробуйте отрывок без пометок.
- Чтение по ролям. Диалоги из сказок и рассказов читайте по ролям. Перед чтением обсудите, что происходит и какое настроение у героя, и подберите подходящую интонацию.
Как проверить, понимает ли ребёнок прочитанное
- До чтения. По заголовку и картинке спросите, о чём будет текст.
- После первого прочтения. Вопросы о фактах: кто, что, где произошло. После повторного — о чём текст и какая в нём главная мысль.
- Пересказ. Попросите рассказать своими словами, подробно или коротко.
- Поиск в тексте. В 3–4 классе задание «Найди предложение, где…» тренирует выборочное чтение, а «Пролистай и скажи, о чём эта страница» — просмотровое.
Больше о понимании текста — в статье о читательской грамотности.
Как научить ребёнка читать про себя
Программа Савченко предусматривает начальные умения читать про себя во 2 классе и их развитие в 3-м. По стандарту, ожидаемый результат к концу 4 класса — чтение вслух и про себя с пониманием текстов разных видов.
Дома предлагайте короткие посильные отрывки для чтения про себя, а после каждого обсуждайте содержание: что произошло, кто главный герой, что удивило. Если ребёнок не может вспомнить прочитанное или до сих пор читает шёпотом, попросите учителя подобрать упражнение.
Пример недели домашнего чтения
Читайте каждый день, а продолжительность подбирайте по возможностям ребёнка. Вот один из возможных вариантов недели:
- Понедельник. Новый текст: сложные слова заранее, чтение по очереди, вопросы после текста.
- Вторник. Тот же текст: эхо и повторное чтение.
- Среда. Диалог из сказки по ролям.
- Четверг. Новый познавательный текст. В 3–4 классе один абзац про себя и разговор о нём.
- Пятница. Игра «Исправь ошибку» и книга, которую ребёнок выбрал сам.
Типичные трудности и что с ними делать
| Что замечаете | Что попробовать |
|---|---|
| Читает правильно, но медленно | не подгоняйте; повторное чтение коротких отрывков, чтение вместе в темпе ребёнка; спросите учителя, заметен ли прогресс |
| В 3–4 классе ребёнок читает по слогам большинство слов | повторное чтение коротких отрывков, эхо, сложные слова заранее; расскажите учителю |
| Угадывает слово по первым буквам или картинке | подсказки из раздела об ошибках в словах: часть слова, всё слово, перечитать предложение; не называйте слово сразу |
| Пропускает или меняет окончания | пауза для самоисправления, перечитывание предложения, игра «Исправь ошибку» |
| Читает монотонно, без пауз | образец взрослого, разметка пауз, чтение по ролям |
| Читает быстро, но не может пересказать | более короткие отрывки, вопросы после каждого абзаца, пересказ своими словами |
| Читая про себя, не помнит прочитанного | более короткие посильные отрывки и разговор о содержании; посоветуйтесь с учителем |
| Устаёт и отказывается читать | более лёгкий текст, чтение по очереди, тема, которая интересна ребёнку |
Как проверить технику чтения дома
Сравнивайте ребёнка с его предыдущим результатом, а не с таблицами или одноклассниками. Такое наблюдение не определяет школьный уровень достижений и не заменяет оценивание учителя.
- Возьмите незнакомый текст. Подойдёт рассказ или познавательный текст, который ребёнок ещё не читал. Знакомый текст может даться легче, поэтому для сравнения берите новые тексты схожей сложности. Для проверки вслух ориентировочные требования МОН советовали такой объём: 120–150 слов во 2 классе, 180–210 в 3-м и 240–270 в 4-м.
- Попросите читать как обычно. Цель — увидеть обычное чтение ребёнка, без спешки.
- При желании отметьте минуту. Когда пройдёт минута, тихо отметьте слово, до которого ребёнок дочитал, и дайте закончить текст. Количество слов и ошибки записывайте отдельно, это не оценка.
- Спросите о содержании. Кто персонажи, что и где произошло, о чём текст.
- Запишите наблюдение. Когда повторить и какой текст взять, можно согласовать с учителем.
Есть ли нормы техники чтения во 2, 3 и 4 классах
Обязательной нормы слов в минуту для 2–4 классов не устанавливают ни Государственный стандарт начального образования, ни типовые образовательные программы, ни документы МОН по оцениванию. Документы описывают, как ребёнок должен читать:
| Когда | Чтение вслух | Чтение про себя |
|---|---|---|
| Конец 2 класса | правильно, осознанно, целыми словами несложные по содержанию и форме тексты, с пониманием фактического содержания | начальные умения |
| 3 класс | правильно, целыми словами и группами слов в темпе, который позволяет понимать прочитанное | освоение способов чтения про себя |
| Конец 4 класса | полноценный навык, который позволяет понять тексты разных видов | полноценный навык, который позволяет понять тексты разных видов |
Ожидания на конец 2 и 4 класса записаны в Государственном стандарте начального образования, а на 3 класс и начальное чтение про себя во 2 классе — в типовых программах под руководством А. Я. Савченко (для 1–2 классов и для 3–4 классов). Программа под руководством Р. Б. Шияна напоминает, что из-за индивидуальных особенностей дети могут достигать результатов раньше или позже, чем завершится цикл.
Откуда взялись «нормы» слов в минуту
Цифры «норм», которые приводят в сети со ссылкой на приказ МОН № 1222, — это показатели чтения вслух из его редакции 2016 года. Приводим их как исторический ориентир, а не обязательную норму НУШ:
| Класс | I семестр | II семестр |
|---|---|---|
| 2 класс | 35–45 слов в минуту | 50–60 слов в минуту |
| 3 класс | 65–70 слов в минуту | 75–80 слов в минуту |
| 4 класс | 80–85 слов в минуту | 90–95 слов в минуту |
В первой редакции 2013 года темп действительно входил в описание баллов. В редакции 2016 года подход изменили. В приказе записали, что отдельно темп по количеству слов учитель не проверяет, а цифры назвали «ориентиром для развития темпа чтения, а не проверки и оценивания».
С 2020 года в тексте приказа указано, что его требования к начальной школе не применяются к оцениванию третьеклассников (оговорку внёс приказ МОН № 1146 от 16 сентября 2020 года). Сейчас по стандарту НУШ учатся все 1–4 классы.
Как учитель оценивает чтение
В тематические диагностические работы может входить чтение вслух в 1–4 классах и чтение про себя в 3–4 классах. Это предусматривают методические рекомендации МОН 2021 года (приказ № 813). Диагностическая работа — это набор заданий, по которым учитель видит, что ребёнок уже умеет, а над чем ещё нужно работать. Сколько таких работ будет и когда, учитель определяет сам.
Шкалы устанавливает раздел VI Системы и общих критериев оценивания результатов обучения учеников (приказ МОН № 722 от 4 мая 2026 года). Во 2 классе оценивают только словами, без уровней и баллов. В 3–4 классах текущие результаты учитель оценивает словами или по уровням, а итоговые — по одному из четырёх уровней (начальный, средний, достаточный, высокий). Критерии оценивания школа публикует на своём сайте, а если сайта нет, на сайте учредителя. Подробнее — в статье об оценивании в НУШ.
Когда стоит поговорить с учителем
Расскажите учителю о трудностях из таблицы выше, которые замечаете дома. Спросите, что показала последняя диагностическая работа по чтению, по каким критериям оценивают класс и какие упражнения учитель советует делать дома. Если трудности не проходят, учитель может посоветовать консультацию специалиста, например логопеда или психолога.
