Инклюзивное обучение позволяет ребёнку с особыми образовательными потребностями (ООП) учиться вместе со сверстниками — в общем классе, но с поддержкой, которую определяют специалисты, а не отдельный учитель. Это уже распространённая практика: по данным Министерства образования и науки (МОН) и Института образовательной аналитики, по состоянию на начало 2025 года в Украине работало более 33 тысяч инклюзивных классов, в которых училось почти 48 тысяч учеников с ООП, а инклюзивное обучение вели около двух третей школ. За пять лет количество таких учеников выросло почти вдвое. Ниже — как устроено инклюзивное обучение, кто такие дети с ООП, что делают инклюзивно-ресурсные центры (ИРЦ, укр. ІРЦ) и команда сопровождения и что меняет новый Порядок с 1 августа 2026 года.
Что такое инклюзивное обучение простыми словами
Инклюзивное обучение — это система образовательных услуг, при которой ребёнок с особыми образовательными потребностями учится в общем классе по общей программе, а школа адаптирует среду и обучение под его потребности. Право на него гарантируют статьи 19 и 20 Закона Украины «Об образовании» и статья 26 Закона «О полном общем среднем образовании».
«Инклюзивное образование» и «инклюзивное обучение» в быту употребляют как синонимы, хотя акцент разный. Инклюзивное образование — это общий принцип: система, открытая для всех детей независимо от их особенностей. Инклюзивное обучение — то, как этот принцип работает в конкретном классе: расписание, программа, поддержка и оценивание отдельного ученика.
Ключевая идея проста. Ребёнка не переводят в обособленную среду и не оставляют один на один со сложностями. Его оставляют в классе со сверстниками, а вокруг выстраивают поддержку ровно в том объёме, который подтвердили специалисты.
Кто такие дети с особыми образовательными потребностями
Особые образовательные потребности возникают, когда ребёнку для обучения нужны адаптация, изменение программы или дополнительная поддержка. Причины бывают разные: нарушения слуха, зрения, речи или опорно-двигательного аппарата, расстройства аутистического спектра, трудности в обучении. К этой категории относят и случаи, когда ребёнку нужна временная помощь из-за жизненных обстоятельств.
Здесь легко допустить две ошибки. Первая — ставить знак равенства между ООП и инвалидностью: значительная часть детей с особыми потребностями не имеет статуса инвалидности. Вторая — считать такие потребности пожизненным «диагнозом»: поддержка может быть временной, а её уровень со временем пересматривают.
Поэтому отправной точкой является не медицинский диагноз, а барьеры, которые мешают ребёнку учиться, и потребность в поддержке. Именно потребность, а не нозологию, оценивают специалисты — и от неё отталкиваются, когда организуют обучение.
Принципы инклюзивного образования
Инклюзия в школе держится на нескольких основах:
- Недискриминация. Ребёнка нельзя не зачислить или отстранить от обучения из-за особых потребностей.
- Учёт разнообразия. Обучение подстраивают под ребёнка, а не наоборот.
- Доступность. Речь и о физическом безбарьерном доступе к помещениям, и об адаптации самого учебного материала.
- Командное сопровождение. С ребёнком работает не один учитель, а команда — педагоги, психолог, коррекционные специалисты и родители.
- Партнёрство с семьёй. Родители — участники процесса, а не сторонние наблюдатели: они подают заявление, знакомятся с программой развития и участвуют в её пересмотре.
Как устроено инклюзивное обучение в школе
Организацию инклюзивного обучения определяет Порядок, утверждённый постановлением Кабинета Министров № 957 от 15 сентября 2021 года. Путь семьи выглядит так.
- Оценка в ИРЦ. Инклюзивно-ресурсный центр проводит комплексную психолого-педагогическую оценку развития ребёнка и выдаёт заключение: в нём указаны категория особых образовательных потребностей и уровень поддержки.
- Заявление в школу. Родители подают заявление и заключение ИРЦ. По новому Порядку документы можно подать лично, почтой или через определённую учредителем электронную систему.
- Команда сопровождения. В школе формируют команду психолого-педагогического сопровождения, которая составляет для ребёнка индивидуальную программу развития (ИПР, укр. ІПР) — рабочий документ с целями, адаптациями и перечнем поддержки.
- Поддержка в обучении. При необходимости привлекают ассистента учителя или ассистента ученика, адаптируют или модифицируют программу, добавляют коррекционно-развивающие занятия, корректируют среду.
- Оценивание. Достижения ребёнка оценивают по критериям его программы. Индивидуальную программу развития пересматривают не реже чем дважды в год, а при необходимости — чаще.
Уровни поддержки: от первого до пятого
Уровень поддержки показывает, насколько значительных изменений и помощи требует ребёнок. Его определяют по степени трудностей: первый уровень обеспечивает школа силами команды сопровождения, второй–пятый — по заключению ИРЦ. От уровня зависит, создают ли инклюзивный класс и сколько учеников с ООП в нём учится.
| Уровень | Степень трудностей | Кто определяет | Типичная поддержка | Учеников в классе |
|---|---|---|---|---|
| 1-й | незначительные | школа (команда сопровождения) | помощь психолога и коррекционных педагогов ресурсами школы | класс не создают, количество не учитывают |
| 2-й | лёгкая | ИРЦ | ассистент учителя, адаптация (при необходимости — модификация) программ | до 3 |
| 3-й | умеренная | ИРЦ | ассистент учителя, по заключению ИРЦ — ассистент ученика, адаптация программ и расписания | до 2 |
| 4-й | тяжёлая | ИРЦ | ассистент учителя и ассистент ученика, адаптация или модификация программ | 1 |
| 5-й | самая тяжёлая | ИРЦ | ассистент учителя и ассистент ученика, модификация программ, специальные методы обучения | 1 |
Количество коррекционно-развивающих занятий растёт с уровнем: примерно два в неделю на втором уровне, три-четыре на третьем, пять-шесть на четвёртом и семь-восемь на пятом. Общее количество учеников с ООП в одном инклюзивном классе в обычных условиях — не больше трёх; в населённом пункте с единственным учебным заведением эти ограничения не действуют. Школа по решению команды сопровождения с привлечением ИРЦ и с согласия родителей может менять уровень в пределах смежного, если это в интересах ребёнка. Первого уровня это не касается.
Адаптация и модификация программы
Это два разных способа подстроить обучение, и их легко спутать.
Адаптация не меняет содержание: ребёнок осваивает ту же программу и тот же объём знаний, что и класс, — другим становится только способ подачи материала, темп, форма заданий или среда. Большинству учеников с ООП нужна именно адаптация.
Модификация меняет само содержание: ожидаемые результаты обучения упрощают и приводят в соответствие с потенциалом ребёнка. Темы остаются общими с классом, но глубина и требования другие. Модификацию назначают реже — в основном детям с нарушениями интеллектуального развития по решению команды сопровождения. Право адаптировать или модифицировать отдельные предметы предусмотрено самим Порядком.
Разница важна для оценивания: после адаптации ребёнка оценивают по общим требованиям, после модификации — по изменённым, зафиксированным в его программе.
Ассистент учителя и ассистент ученика
Это разные роли, которые часто путают. Ассистент учителя — педагогический работник и участник команды сопровождения; он работает вместе с учителем, индивидуализирует обучение и помогает ребёнку освоить материал. Ассистент ученика — не педагог: это социальный работник, кто-то из родителей или уполномоченное ими лицо, которое обеспечивает социально-бытовые потребности (передвижение, питание, переодевание). Его привлекают по заключению ИРЦ. Первый отвечает за обучение, второй — за сопровождение в ежедневных действиях.
С чего начать родителям
Если вы замечаете, что ребёнку сложно учиться или взаимодействовать, последовательность шагов такая.
- Обратитесь в ИРЦ. Заявку подают онлайн на портале
ircenter.gov.ua: там выбирают ближайший центр и время без очередей. Обратиться могут родители или другие законные представители ребёнка — независимо от наличия инвалидности или диагноза; услуги предоставляют по заявлению, а не по обращению посторонних лиц. - Подготовьте документы. Понадобится документ, удостоверяющий личность одного из родителей. При наличии добавляют психолого-педагогическую характеристику от учебного заведения, тетради и творческие работы ребёнка, предыдущие заключения и обследования. В военное время принимают копии или документы в приложении «Дія».
- Пройдите комплексную оценку. Специалисты ИРЦ — психолог, логопед, дефектолог — оценивают развитие ребёнка по нескольким направлениям и выдают заключение с уровнем поддержки.
- Подайте заявление в школу. К нему прилагают заключение ИРЦ. Специалисты советуют сделать это заранее, за несколько месяцев до начала учебного года, чтобы школа успела создать условия и при необходимости открыть инклюзивный класс.
Что меняется с 1 августа 2026 года
С 1 августа 2026 года вступает в силу новая редакция Порядка — она утверждена постановлением Кабинета Министров № 129 от 5 февраля 2026 года. Обязанность школы организовать инклюзивное обучение существовала и раньше — её устанавливает статья 20 Закона «Об образовании». Новая редакция чётче прописывает механизм:
- Одно заявление — и класс. Для ученика, которому нужен второй–пятый уровень поддержки, инклюзивный класс образуют на основании одного заявления родителей и заключения ИРЦ.
- Первый уровень — без отдельного класса. Детей с первым уровнем поддержки не выделяют в отдельный инклюзивный класс, а их количество не влияет на его образование.
- Уточнено предельное количество учеников с ООП в классе по уровням поддержки. В период военного положения нормы другие: до двух учеников четвёртого–пятого уровня и до пяти учеников второго–третьего уровня.
Для семьи это означает больше определённости: решение опирается на заключение ИРЦ, а не на усмотрение конкретной школы.
Инклюзивное обучение и другие формы получения образования
Инклюзивное обучение по Порядку организуют по институционной форме — очной или дистанционной. Это обучение в классе, в том числе дистанционном, с поддержкой, при необходимости ассистентом и по индивидуальной программе развития.
В то же время ребёнок с особыми образовательными потребностями может получать общее среднее образование и по другим формам получения образования — семейной (домашней), экстернатной или через педагогический патронаж (статья 4 Закона «О полном общем среднем образовании»). Это отдельные формы, а не «инклюзивное обучение» в узком значении Порядка: здесь семья берёт на себя большую часть организации, а школа проводит оценивание и выдаёт документ об образовании. Инклюзивный класс и штатный ассистент к этим формам не добавляются автоматически, хотя заключение ИРЦ помогает спланировать нагрузку.
Дистанционная школа «Акцент» организует обучение по семейной и экстернатной формам. Они подходят семьям, которым нужны гибкий график и собственный темп. Это не инклюзивное обучение с инклюзивным классом, а отдельный формат, который стоит обсудить со школой с учётом ситуации ребёнка и заключения ИРЦ.
