Індивідуальна програма розвитку (ІПР) — це документ, який фіксує підтримку для учня з особливими освітніми потребами (ООП). У ній записують адаптації, додаткові заняття, особливості оцінювання й цілі на навчальний рік. В інклюзивному навчанні ІПР складає команда психолого-педагогічного супроводу протягом місяця. Один з батьків підписує програму, а переглядають її щонайменше двічі на рік.
За визначенням Закону України «Про освіту», ІПР розробляє група фахівців з обов’язковим залученням батьків; у школі це команда психолого-педагогічного супроводу. Нижче — з чого складається програма, хто за що відповідає і що перевірити перед підписанням. Правила наведено станом на 30 вересня 2026 року з урахуванням змін в обліку занять, які набирають чинності 1 жовтня.
Кому складають індивідуальну програму розвитку
ІПР складають для учнів з ООП, яким потрібна підтримка першого–п’ятого рівня. Потребу в ІПР визначають за висновком інклюзивно-ресурсного центру (ІРЦ) про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини. Це передбачає частина третя статті 26 Закону України «Про повну загальну середню освіту». Для першого рівня підтримки Порядок, про який нижче, допускає й інший шлях: школа може надати таку підтримку за заявою одного з батьків і рішенням команди психолого-педагогічного супроводу (пункт 9 Порядку). Для кожного учня з ООП в інклюзивному класі складають ІПР, а індивідуальний навчальний план — за потреби (частина четверта тієї ж статті).
Як це працює за рівнями підтримки, визначає Порядок організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти, затверджений постановою Кабінету Міністрів України № 957 (далі — Порядок):
| Рівень підтримки | На якій підставі | Форма ІПР |
|---|---|---|
| Перший | заява одного з батьків і рішення команди супроводу за протоколом оцінки потреби або висновок ІРЦ; інклюзивний клас не утворюють | визначає школа, але обов’язковий зміст задає пункт 10 Порядку |
| Другий–п’ятий | заява одного з батьків і висновок ІРЦ; інклюзивний клас утворюють обов’язково вже за однієї такої заяви | затверджена форма з додатка 3 до Порядку |
Порядок поширюється на очну й дистанційну форми в школах усіх типів і форм власності, зокрема приватних. На спеціальні класи Порядок не поширюється, а в спеціальних школах і навчально-реабілітаційних центрах діє лише для інклюзивних класів, утворених на період воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану (пункт 1 Порядку). На індивідуальних формах, тобто сімейній, екстернаті й педагогічному патронажі, ІПР розробляють у разі потреби: так визначає пункт 7 розділу I Положення про індивідуальну форму здобуття повної загальної середньої освіти.
Хто складає ІПР і яка роль батьків
ІПР розробляє команда психолого-педагогічного супроводу. Її склад затверджує наказом керівник школи, а до складу команди залучають фахівців ІРЦ. Програму підписують усі члени команди, зокрема один з батьків, і затверджує керівник закладу (пункти 7 і 10 Порядку). За статтею 38 Закону «Про повну загальну середню освіту» саме керівник забезпечує розроблення, затвердження, виконання та моніторинг виконання ІПР.
Закон відводить батькам роль учасників розроблення. Право брати участь у розробленні ІПР закріплює стаття 55 Закону «Про освіту», а у формі програми є окремий розділ погодження. Один з батьків, а за потреби й учень, якому виповнилося 14 років, письмово підтверджує, що брав участь у розробленні програми та згоден з її змістом (розділ 11 форми ІПР). Незгоду з окремими пунктами бажано обговорити на засіданні команди до підписання. Підпис не закриває питання: програму переглядають протягом року й можуть уточнити. Копію ІПР батьки можуть отримати за потреби.
Що має бути в ІПР
Для учнів із другим–п’ятим рівнем підтримки форму ІПР містить додаток 3 до Порядку; чинну редакцію форми затверджено постановою Кабінету Міністрів № 129 від 5 лютого 2026 року. Розділи форми та що в кожному варто перевірити:
| Розділ форми | Що в ньому фіксують | Що перевірити батькам |
|---|---|---|
| Період виконання, відомості про учня | строк дії програми, дані дитини, клас | на який період заплановано підтримку і коли програму переглянуть |
| Категорії ООП і рівень підтримки | дані з висновку ІРЦ і рівень, який визначила команда супроводу | який рівень зазначено у висновку ІРЦ; якщо команда його змінила, чи погодили зміну з вами та в якому протоколі її зафіксовано |
| Інклюзивне освітнє середовище | розумне пристосування (освітлення, рівень шуму, меблі, місце для усамітнення), адаптація, модифікація, альтернативна комунікація, допоміжні засоби, розклад | чи для кожної позначки записано конкретний захід |
| Предмети з адаптацією чи модифікацією | перелік предметів і відповідальний учитель | хто відповідає за кожен предмет |
| Цілі за освітніми галузями | наявні вміння, довгострокові цілі, очікувані результати; наприкінці року — отримані результати | чи цілі конкретні й досяжні за рік |
| Додаткові заняття | назва заняття, фахівець, день і час | чи є розклад, хто проводить заняття і яка в нього кваліфікація |
| Особливості оцінювання | спрощені інструкції, додатковий час, менше завдань, доступні формати | чи зрозуміло, як оцінюватимуть дитину з кожного предмета |
| Продовження строку навчання | заповнюють наприкінці навчального року | чи обговорювали це на засіданні команди |
| Підписи й погодження | підписи членів команди, зокрема одного з батьків, і окреме погодження з батьками | чи отримали ви копію |
Цілі варто формулювати так, щоб поступ можна було побачити. Умовний приклад. Замість «покращити читання» можна записати «читає вголос короткий текст і відповідає на два запитання за його змістом з опорою на картки-підказки; поступ відстежують раз на місяць». Це ілюстрація, а не норма: конкретні цілі визначає команда супроводу з урахуванням висновку ІРЦ.
Інформацію про адаптацію чи модифікацію змісту кожного предмета, очікувані результати навчання та особливості оцінювання оформлюють окремим документом за додатком 4 до Порядку. Його додають до протоколу підсумкового засідання команди супроводу (пункт 15 Порядку).
Для першого рівня підтримки форму ІПР визначає школа, але зміст задає пункт 10 Порядку. У програмі обов’язково зазначають загальну інформацію про учня, особливості та динаміку його розвитку, особливості засвоєння освітньої програми та потреби в її адаптації, у виборі методів, прийомів і засобів навчання та навчальних матеріалів.
Адаптацію та модифікацію варто розрізняти. Адаптація змінює методи й способи навчання та складність завдань без зміни загального обсягу навантаження й очікуваних результатів. Модифікація змінює сам зміст, наприклад спрощує, виключає чи об’єднує теми, і разом із ним змінюються обсяг навантаження та очікувані результати навчання (пункт 2 Порядку). Модифікація впливає на те, що саме дитина має опанувати за рік, тому її варто обговорювати найуважніше. Докладніше про ці поняття — у статті про інклюзивне навчання.
Які заняття передбачає ІПР і як їх облікують з 1 жовтня 2026 року
В ІПР записують потрібні дитині психолого-педагогічні й корекційно-розвиткові послуги, які вона отримує індивідуально або в групі. Це передбачає частина п’ята статті 26 Закону «Про повну загальну середню освіту». Порядок встановлює для цих занять кілька вимог:
- індивідуальне заняття триває 20–25 хвилин, групове — 35–40 хвилин, у групі від двох до шести учнів;
- проводять заняття педагогічні працівники школи або додатково залучені фахівці, а для корекційно-розвиткових занять передбачено окремі вимоги до фахової освіти;
- розклад затверджує керівник закладу, його узгоджують із розкладом уроків, і він не може призводити до перевантаження;
- ці заняття не враховують під час визначення гранично допустимого навантаження учня.
1 жовтня 2026 року набирає чинності постанова Кабінету Міністрів № 1164 від 23 вересня 2026 року. Відтоді журнал обліку цих занять ведуть лише в електронній формі в системі автоматизації роботи інклюзивно-ресурсних центрів (АС «ІРЦ»); до цього його можна було вести й на папері. Підтвердження занять батьками залишається окремою дією: відтоді його можна зробити електронно через АС «ІРЦ» або в паперовій формі. Міністерство освіти і науки (МОН) пояснило зміну тим, що вся інформація про надані заняття зберігатиметься в єдиній системі. Сама ІПР так само обліковується в АС «ІРЦ» і зберігається в особовій справі учня щонайменше три роки (пункт 10 Порядку).
Додаткові заняття й допоміжні засоби для навчання, визначені в ІПР, фінансують із субвенції державного бюджету, коштів місцевих бюджетів та інших джерел, не заборонених законодавством (частина четверта статті 79 Закону «Про освіту»). Практичне правило для батьків просте: звіряйте розклад занять з ІПР і підтверджуйте лише ті заняття, які справді відбулися.
Як часто переглядають ІПР і що робити, якщо вона не працює
ІПР складають на навчальний рік і переглядають не рідше ніж двічі на рік, а за потреби частіше, щоб скоригувати програму. Примітка до форми дозволяє змінити рівень підтримки й обсяг додаткових занять у межах суміжного, тобто сусіднього, рівня. Таке рішення ухвалює команда супроводу разом із фахівцем ІРЦ і за погодженням з батьками, з урахуванням динаміки розвитку дитини.
Наприкінці року в ІПР заповнюють отримані результати й зазначають, чи потрібне продовження строку навчання. Для учнів інклюзивних класів строк можна продовжити на рік на рівні початкової освіти та/або на рік на рівні базової середньої освіти за постановою Кабінету Міністрів № 585. Потребу визначає команда супроводу не пізніше ніж за пів року до завершення навчання й фіксує у протоколі засідання. Це підстава звернутися до ІРЦ для повторної комплексної оцінки. Саме рішення про продовження ухвалює педагогічна рада на підставі повторного висновку ІРЦ і заяви одного з батьків, а в дію його вводить наказ керівника школи (пункт 1 постанови № 585). Тому позначка в ІПР наприкінці року — лише один із кроків, і процедуру варто починати заздалегідь.
Якщо школа не складає ІПР, затягує строки чи не виконує програму, можна письмово звернутися до керівника закладу, засновника школи або уповноваженого ним органу. Частина дев’ята статті 26 Закону «Про повну загальну середню освіту» передбачає подання скарги щодо ІПР цим адресатам і не встановлює обов’язкової черговості звернень. Практично зручно почати з керівника, бо саме він відповідає за розроблення й виконання програми.
Чим ІПР відрізняється від навчального плану та програми реабілітації
Індивідуальна програма розвитку, індивідуальний навчальний план і програма реабілітації — різні документи з подібними назвами.
| Документ | Що визначає | Хто складає |
|---|---|---|
| Індивідуальна програма розвитку | підтримку: адаптації, заняття, цілі, особливості оцінювання | команда психолого-педагогічного супроводу разом із батьками |
| Індивідуальний навчальний план | предмети, години на тиждень, корекційні заняття за напрямами, гранично допустиме навантаження | команда супроводу з учителями; затверджує керівник, підписує один з батьків |
| Індивідуальна програма реабілітації дитини з інвалідністю | реабілітаційні заходи | складають поза школою; школа враховує її за наявності |
Індивідуальний навчальний план для учнів з другим–п’ятим рівнем підтримки складають за потреби, а в ІПР є позначка, чи такий план існує (пункт 14 Порядку і розділ 5 форми ІПР). Докладно про нього — у статті про індивідуальний навчальний план. Програму реабілітації школа враховує під час складання ІПР, якщо вона є. Від неї варто відрізняти індивідуальний план комплексної реабілітації (абілітації) в реабілітаційній установі: якщо учень з інвалідністю відвідує таку установу, ІПР узгоджують із цим планом (пункт 10 Порядку).
Що відбувається з ІПР при переведенні та на різних формах навчання
ІПР зберігається в особовій справі учня. Якщо дитина переходить до іншої школи, копію програми батьки подають до нового закладу (пункт 10 Порядку), і нова команда супроводу бачить, яку підтримку дитина вже отримувала.
Для дистанційної форми діють ті самі правила, що й для очної. Засідання команди супроводу в період воєнного стану можуть проходити онлайн або у змішаному форматі (пункт 7 Порядку).
Порядок визначає правила для очної й дистанційної форм, тож на сімейну форму, екстернат і педагогічний патронаж не поширюється. ІПР на цих формах розробляють у разі потреби, а до її розроблення можуть залучати фахівців, які забезпечують психолого-педагогічний супровід (пункти 7 і 9 розділу I Положення про індивідуальну форму). Інклюзивного класу на цих формах немає, тож рекомендації ІРЦ варто обговорити зі школою ще до зарахування. Про категорії ООП і роботу ІРЦ ми розповідали в статті про дітей з особливими освітніми потребами.
Дистанційна школа «Акцент» працює за сімейною та екстернатною формами. Вони можуть бути зручними для родин, яким потрібен гнучкий графік. Це не інклюзивне навчання з інклюзивним класом: на сімейній формі освітній процес за законом організовують батьки, а школа проводить підсумкове оцінювання й атестацію. Тому висновок ІРЦ варто показати школі до вступу й окремо обговорити доступну підтримку та умови оцінювання.
Що зробити батькам
Для інклюзивного навчання в школі на очній чи дистанційній формі:
- Для другого–п’ятого рівня підтримки подайте до школи заяву про організацію інклюзивного навчання разом із висновком ІРЦ. Якщо висновку немає, а дитині потрібна підтримка першого рівня, напишіть до школи заяву з проханням оцінити потребу в підтримці.
- Запитайте, хто входить до команди супроводу і коли засідання, на якому складатимуть ІПР: за Порядком програму складають протягом місяця.
- Перед підписанням перевірте рівень підтримки, адаптації, розклад додаткових занять і те, як оцінюватимуть дитину з кожного предмета.
- Попросіть копію підписаної програми.
- Звіряйте проведені заняття з ІПР і підтверджуйте лише ті, що відбулися: з 1 жовтня 2026 року це можна робити через АС «ІРЦ» або на папері.
- Домовтеся про дати перегляду: щонайменше двічі на рік.
- У разі переведення передайте копію ІПР новій школі.
На сімейній формі та екстернаті запитайте школу до зарахування, чи складатимуть ІПР і хто з фахівців допомагатиме її розробити.
