Критерії оцінювання результатів навчання учнів

ТОВ «Школа АКЦЕНТ». Оприлюднено відповідно до пункту 9 розділу VI Системи та загальних критеріїв оцінювання результатів навчання учнів, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 4 травня 2026 року № 722.

1. Загальні положення

Ці критерії визначають єдині підходи до оцінювання результатів навчання учнів школи «Акцент» і розроблені на основі:

• Закону України «Про повну загальну середню освіту» — стаття 17;
• Системи та загальних критеріїв оцінювання результатів навчання учнів, затверджених наказом МОН від 4 травня 2026 року № 722 (зареєстровано в Міністерстві юстиції України 24 червня 2026 року за № 922/46316), у редакції наказу МОН від 29 червня 2026 року № 1001;
• державних стандартів початкової та базової середньої освіти;
• освітньої програми школи на відповідний навчальний рік.

Система та загальні критерії, затверджені наказом № 722, вводяться в дію поетапно: у 1–9 класах — з 2026/2027 навчального року, у 1–10 класах — з 2027/2028, у 1–12 класах — з 2028/2029 навчального року.

Оцінювання в 10–11 класах у 2026/2027 навчальному році

Для учнів 10–11 класів у 2026/2027 навчальному році оцінювання здійснюється відповідно до Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти, затверджених наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 13.04.2011 № 329 (наказ втрачає чинність з 01.07.2028; система за наказом № 722 пошириться на 10 клас з 2027/2028, а на 11 клас — з 2028/2029 навчального року). Застосовується 12-бальна шкала; види оцінювання — поточне, тематичне, семестрове та річне. Рівні навчальних досягнень:

• початковий (1–3 бали) — учень має фрагментарні знання, виконує завдання переважно за допомогою вчителя;
• середній (4–6 балів) — відтворює основний навчальний матеріал, виконує завдання за зразком, застосовує знання у типових ситуаціях;
• достатній (7–9 балів) — усвідомлено застосовує знання, виконує завдання самостійно, аналізує інформацію, робить обґрунтовані висновки;
• високий (10–12 балів) — демонструє системні та глибокі знання, творчо застосовує їх, аргументує висновки, самостійно розв’язує проблемні завдання.

Форми та способи оцінювання визначає вчитель відповідно до змісту предмета, навчальної програми та очікуваних результатів навчання; під час дистанційного навчання — із застосуванням електронних освітніх ресурсів і цифрових інструментів, з дотриманням академічної доброчесності. Результати фіксуються в електронному журналі. Учень має право отримувати інформацію про результати оцінювання та звертатися щодо їх перегляду в разі незгоди.

Критерії застосовуються до всіх форм здобуття повної загальної середньої освіти, за якими навчаються учні школи, — дистанційної, екстернатної та сімейної (домашньої). Окремих шкал або знижених вимог залежно від форми навчання не встановлено.

Об’єктом оцінювання є результати навчання учня. Оцінка є результатом оцінювання й виражається вербально або кількісно — у балах чи рівнях.

2. Принципи оцінювання

Оцінювання результатів навчання незалежно від виду та форми здобуття освіти є справедливим, неупередженим, об’єктивним, незалежним, недискримінаційним і доброчесним.

Справедливе оцінювання ґрунтується на чітких і зрозумілих критеріях, заздалегідь відомих усім учасникам освітнього процесу, і передбачає обов’язкову можливість:

• отримати зворотний зв’язок щодо результатів навчання;
• отримати пояснення виставленої оцінки;
• оскаржити результати навчання в разі незгоди.

3. Види оцінювання

• Формувальне — відстежує динаміку навчального поступу учня та визначає його навчальні потреби. Здійснюється педагогічним працівником, а також шляхом взаємооцінювання та самооцінювання учнями.
• Поточне — перевіряє відповідність досягнутих результатів очікуваним на визначених етапах освітнього процесу.
• Підсумкове — поділяється на тематичне, семестрове та річне. Тематичне здійснюється на основі поточного оцінювання за структурною одиницею програми та/або результатів підсумкової (діагностувальної) роботи. Семестрове узагальнює результати наприкінці вивчення структурних одиниць програми за період. Річне оцінювання здійснюється на основі семестрових оцінок.
• Державна підсумкова атестація — проводиться відповідно до Порядку, затвердженого наказом МОН від 7 грудня 2018 року № 1369, з урахуванням щорічних рішень щодо звільнення від неї.

Обов’язковому оцінюванню підлягають обов’язкові освітні компоненти, визначені освітньою програмою школи. Вибіркові освітні компоненти оцінюються згідно з рішенням педагогічної ради. Індивідуальні консультації підлягають винятково формувальному оцінюванню.

4. Шкали оцінювання та співвідношення між ними

У школі застосовуються чотири шкали.

• Вербальна — оцінювання за допомогою словесних формулювань.
• Рівнева — чотири рівні: початковий (П), середній (С), достатній (Д), високий (В).
• Бальна — дванадцятибальна система, від 1 до 12.
• Дихотомічна — «зараховано» / «незараховано».

Вербальна, рівнева й бальна шкали описують один і той самий результат і співвідносяться між собою так:

Дихотомічна шкала в це співвідношення не входить і в бали не переводиться. Її застосовують за рішенням педагогічної ради — до окремих навчальних предметів, інтегрованих курсів та інших освітніх компонентів, а також до результатів навчання учнів, які перебувають за кордоном або проживають (проживали) на територіях, на яких ведуться (велися) бойові дії, чи на тимчасово окупованих територіях. Перелік освітніх компонентів, які оцінюються за дихотомічною шкалою, педагогічна рада затверджує на навчальний рік.

5. Застосування шкал за роками навчання

Результати формувального оцінювання в 5–12 роках навчання не враховуються під час підсумкового оцінювання.

Результати семестрового, річного оцінювання та державної підсумкової атестації (у разі проведення) відображаються у свідоцтві досягнень учня.

6. Загальні критерії оцінювання

Загальні критерії розроблено на засадах компетентнісного підходу з урахуванням п’яти інтегрованих показників навчальної та пізнавальної діяльності учнів: когнітивні процеси, навчальна діяльність, рівень самостійності, рівень комунікації та взаємодії, частота вияву вмінь.

Нижче наведено загальні критерії за кожним рівнем. Вони є основою для критеріїв за освітніми галузями (розділ 7).

Початковий рівень (П), 1–3 бали

• Когнітивні процеси. 1 бал — сприймає інформацію, отриману від педагогічного працівника чи інших осіб, намагається відповідати на прості запитання за її змістом, припускаючись суттєвих змістових і логічних помилок. 2 бали — розпізнає частину такої інформації. 3 бали — відтворює за зразком частину інформації та відповідає на прості запитання за її змістом.
• Навчальна діяльність. Виконує частину навчальних дій або прості завдання за наданим зразком.
• Рівень самостійності. Долучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності лише за участі педагогічного працівника, потребує постійного зовнішнього контролю (за 3 бали — періодичного).
• Комунікація та взаємодія. Уникає комунікації, реагує на звернення лише за зовнішнього спонукання, не виявляє інтересу до спільного обговорення.
• Частота вияву вмінь. Виявляє вміння в окремих випадках.

Середній рівень (С), 4–6 балів

• Когнітивні процеси. 4 бали — відтворює основну інформацію та знаходить у ній відповіді на прості запитання. 5 балів — застосовує інформацію, формулює за її змістом окремі запитання. 6 балів — формулює уточнювальні запитання.
• Навчальна діяльність. Виконує типові репродуктивні завдання за зразком або запропонованим алгоритмом; за 6 балів — частково-пошукові завдання.
• Рівень самостійності. Долучається до навчальної діяльності з допомогою або під керівництвом педагогічного працівника; у групі виконує частину або спільне завдання за визначеними обов’язками.
• Комунікація та взаємодія. Включається в комунікацію за ініціативою інших, підтримує діалог, взаємодіє з групою формально чи пасивно.
• Частота вияву вмінь. Виявляє вміння епізодично.

Достатній рівень (Д), 7–9 балів

• Когнітивні процеси. 7 балів — знаходить у запропонованих джерелах потрібну інформацію, перетворює один вид інформації в інший за зразком. 8 балів — зіставляє та порівнює інформацію з різних джерел за заданою ознакою. 9 балів — аналізує інформацію з різних джерел.
• Навчальна діяльність. Виконує дослідницькі завдання за узгодженим алгоритмом, розпізнає стандартні проблемні ситуації та розв’язує їх відомим способом; за 9 балів — вибирає з-поміж запропонованих можливі способи розв’язання.
• Рівень самостійності. Працює з опосередкованою допомогою педагогічного працівника, співпрацює в групі, визначає свої завдання в груповій роботі.
• Комунікація та взаємодія. Долучається до комунікації, за потреби ініціює її, порівнює позиції учасників, наводить аргументи, бере участь у пошуку рішень.
• Частота вияву вмінь. Виявляє вміння постійно в типових ситуаціях.

Високий рівень (В), 10–12 балів

• Когнітивні процеси. 10 балів — узагальнює інформацію з різних джерел. 11 балів — оцінює її за наданими критеріями. 12 балів — оцінює інформацію з різних джерел самостійно.
• Навчальна діяльність. Виконує дослідницькі та творчі завдання, пропонує альтернативні способи розв’язання проблемних ситуацій; за 12 балів — розв’язує нестандартні ситуації доцільними способами, аргументуючи вибір.
• Рівень самостійності. Організовує співпрацю в групі, аналізує власні навчальні дії та дії групи; за 12 балів — усвідомлено діє в нестандартних ситуаціях, оцінює ризики й прогнозує наслідки, планує подальший навчальний поступ.
• Комунікація та взаємодія. Ініціює та підтримує комунікацію, обстоює ідеї, оцінює позиції інших і власну; за 12 балів — виступає посередником у комунікації та надає конструктивний зворотний зв’язок.
• Частота вияву вмінь. Виявляє вміння системно в типових і нетипових ситуаціях.

Повний текст загальних критеріїв у вигляді таблиці — у додатку до наказу МОН № 722.

7. Критерії оцінювання за освітніми галузями

Загальні критерії є основою для критеріїв оцінювання за освітніми галузями, навчальними предметами та інтегрованими курсами. Такі критерії розробляють учителі школи для кожного предмета з урахуванням його специфіки, затверджує педагогічна рада, і вони не можуть суперечити загальним критеріям та шкалам, наведеним вище.

Предметні критерії конкретизують загальні показники під конкретні види робіт: усну відповідь, письмову роботу, практичну й лабораторну роботу, проєкт, читання, аудіювання, розв’язування задач тощо. Учитель ознайомлює з ними учнів до початку оцінювання відповідного виду роботи, а форми оцінювання визначає під час планування освітнього процесу на семестр.

Чинні предметні критерії за кожним навчальним предметом можна отримати в адміністрації школи або в учителя предмета.

8. Особливості оцінювання за дистанційної форми

Форми оцінювання — усна, письмова та практична — реалізуються з використанням інформаційно-комунікаційних технологій. Школа розробляє критерії, адаптовані для дистанційної форми, у межах загальних критеріїв і шкал, наведених вище.

У разі вибуття учня зі школи, зокрема через виїзд за кордон, надання соціальної відпустки або призов на військову службу, оцінювання результатів навчання може бути проведене достроково. Процедуру дострокового оцінювання визначає школа.

9. Оцінювання учнів з особливими освітніми потребами

Оцінювання результатів навчання учнів з особливими освітніми потребами здійснюється згідно із загальними критеріями. Критерії можуть бути адаптовані відповідно до особливостей освітнього процесу, освітнього середовища та індивідуальних навчальних цілей — у разі модифікації змісту навчального предмета чи інтегрованого курсу — та з урахуванням індивідуального навчального плану за його наявності.

10. Академічна доброчесність

Оцінювання здійснюється з дотриманням принципів і правил академічної доброчесності. У разі виявлення факту її порушення під час виконання навчальної роботи застосовуються заходи реагування та санкції відповідно до Законів України «Про повну загальну середню освіту», «Про академічну доброчесність» та внутрішніх актів школи.

11. Конфіденційність та інформування

Оцінка є конфіденційною інформацією. Доступ до неї мають педагогічні працівники, які здійснюють відповідне оцінювання, сам учень та його батьки або інші законні представники.

Про результати навчання школа інформує учня та його законних представників шляхом індивідуальних зустрічей, комунікації за допомогою паперових чи електронних носіїв та інформаційно-комунікаційних технологій, а також фіксування результатів у свідоцтві досягнень.

12. Оскарження результатів оцінювання

Учень або його законні представники мають право отримати пояснення виставленої оцінки та оскаржити результати навчання в разі незгоди. Письмова заява подається на ім’я директора школи. Строк розгляду заяви, ухвалення рішення та повідомлення про результати — до п’яти робочих днів.

13. Затвердження та перегляд

Ці критерії затверджує педагогічна рада школи. Вони оприлюднюються на цьому сайті не пізніше ніж через десять робочих днів з дня затвердження та переглядаються в разі змін у законодавстві або в освітній програмі школи.

Документ пов’язаний з освітньою програмою школи. Пояснення для батьків про те, що означають рівні й бали, — у статті «Як влаштоване оцінювання в НУШ і що означають рівні».