# Інклюзивне навчання дітей з ООП: як це працює у 2026 році

> Що таке інклюзивне навчання, хто такі діти з ООП, як працюють ІРЦ, ІПР і рівні підтримки, як перевірити доступність школи і що змінює Порядок з 1 серпня 2026 року.

[Головна](https://akcent-school.com/index.html.md) → [Блог](https://akcent-school.com/blog.md) → Інклюзивне навчання дітей з ООП: як це працює у 2026 році

Опубліковано: 2026-07-21 · Оновлено: 2026-10-19

**Коротко.** Хто такі діти з особливими освітніми потребами, як працюють інклюзивно-ресурсні центри, індивідуальна програма розвитку та рівні підтримки. Окремо — що змінює новий Порядок організації інклюзивного навчання з 1 серпня 2026 року.

Інклюзивне навчання дає дитині з особливими освітніми потребами (ООП) вчитися разом з однолітками у загальному класі. Підтримку для неї визначають фахівці, а не окремий учитель. Це вже поширена практика. Станом на початок 2025 року в Україні працювало понад 33 тисячі інклюзивних класів, у яких навчалося майже 48 тисяч учнів з ООП. Інклюзивне навчання вели близько двох третин шкіл. Такі дані наводять Міністерство освіти і науки (МОН) та Інститут освітньої аналітики. За п’ять років кількість таких учнів зросла майже вдвічі. Нижче розповідаємо, як влаштоване інклюзивне навчання, хто такі діти з ООП і що роблять інклюзивно-ресурсні центри (ІРЦ) та команда супроводу. Окремо про те, що змінює новий Порядок з 1 серпня 2026 року.

## Що таке інклюзивне навчання простими словами

Інклюзивне навчання — це система освітніх послуг, за якої дитина з особливими освітніми потребами навчається в інклюзивному класі за освітньою програмою закладу з адаптацією та/або модифікацією змісту окремих предметів, а школа адаптує середовище й навчання під її потреби. Право на нього гарантують статті 19 і 20 Закону України «Про освіту» та стаття 26 Закону «Про повну загальну середню освіту».

«Інклюзивна освіта» та «інклюзивне навчання» в побуті вживають як синоніми, хоча акцент різний. Інклюзивна освіта — це загальний принцип, за яким система відкрита для всіх дітей незалежно від їхніх особливостей. Інклюзивне навчання — те, як цей принцип працює у конкретному класі, тобто розклад, програма, підтримка й оцінювання окремого учня.

Ключова ідея проста. Дитину не переводять у відокремлене середовище й не залишають сам на сам зі складнощами. Її залишають у класі з однолітками, а навколо вибудовують підтримку рівно в тому обсязі, який підтвердили фахівці.

## Хто такі діти з особливими освітніми потребами

Особливі освітні потреби виникають, коли дитині для навчання потрібні адаптація, зміна програми або додаткова підтримка. Причини бувають різні: порушення слуху, зору, мовлення чи опорно-рухового апарату, розлади аутистичного спектра, труднощі в навчанні. До цієї категорії відносять і випадки, коли дитині потрібна тимчасова допомога через життєві обставини. Окремий приклад — [РДУГ у дітей](https://akcent-school.com/blog/rdug-u-ditey.md). Сам собою діагноз особливих освітніх потреб не створює, але пов’язані з ним труднощі можуть потребувати підтримки.

Тут легко припуститися двох помилок. Перша — ставити знак рівності між ООП та інвалідністю, хоча значна частина дітей з особливими потребами не має статусу з інвалідністю. Друга — вважати такі потреби довічним «діагнозом», хоча підтримка може бути тимчасовою, а її рівень з часом переглядають.

Через це відправною точкою є не медичний діагноз, а бар’єри, які заважають дитині вчитися, і потреба в підтримці. Саме потребу, а не нозологію, оцінюють фахівці — і від неї відштовхуються, коли організовують навчання. Про те, які п’ять категорій ООП визначає законодавство і на що конкретно має право [дитина з особливими освітніми потребами](https://akcent-school.com/blog/dity-z-oop.md), ідеться в окремій статті.

## Принципи інклюзивної освіти

Інклюзія в школі тримається на кількох засадах:

- **Недискримінація.** Дитину не можна не зарахувати чи усунути від навчання через особливі потреби.
- **Врахування різноманіття.** Навчання підлаштовують під дитину, а не навпаки.
- **Доступність.** Ідеться і про фізичний безбар’єрний доступ до приміщень, і про адаптацію самого навчального матеріалу.
- **Командний супровід.** З дитиною працює не один учитель, а команда — педагоги, психолог, корекційні фахівці й батьки.
- **Партнерство з родиною.** Батьки — учасники процесу, а не сторонні спостерігачі. Вони подають заяву, знайомляться з програмою розвитку й беруть участь у її перегляді.

## Як влаштоване інклюзивне навчання в школі

Організацію інклюзивного навчання визначає Порядок, затверджений постановою Кабінету Міністрів № 957 від 15 вересня 2021 року. Шлях родини виглядає так.

1. **Оцінка в ІРЦ.** Інклюзивно-ресурсний центр проводить комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини й видає **висновок**: у ньому вказано категорію особливих освітніх потреб і рівень підтримки.
2. **Заява до школи.** Батьки подають заяву й висновок ІРЦ. За новим Порядком документи можна подати особисто, поштою або через визначену засновником електронну систему.
3. **Команда супроводу.** У школі формують команду психолого-педагогічного супроводу, яка складає для дитини **[індивідуальну програму розвитку (ІПР)](https://akcent-school.com/blog/indyvidualna-prohrama-rozvytku.md)** — робочий документ із цілями, адаптаціями та переліком підтримки.
4. **Підтримка в навчанні.** За потреби залучають асистента вчителя чи асистента учня, адаптують або модифікують програму, додають корекційно-розвиткові заняття, коригують середовище.
5. **Оцінювання.** Досягнення дитини оцінюють за критеріями її програми. Індивідуальну програму розвитку переглядають не рідше ніж двічі на рік, а за потреби — частіше.

### Рівні підтримки дітей з ООП: від першого до п’ятого

Рівень підтримки показує, наскільки значних змін і допомоги потребує дитина. Його визначають за ступенем труднощів: перший рівень надає школа силами команди супроводу, другий–п’ятий — за висновком ІРЦ. Від рівня залежить, чи створюють інклюзивний клас і скільки учнів з ООП у ньому навчається.

| Рівень | Ступінь труднощів | Хто визначає | Типова підтримка | Учнів у класі |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 1-й | незначні | школа (команда супроводу) | допомога психолога й корекційних педагогів ресурсами школи | клас не створюють, кількість не враховують |
| 2-й | легкий | ІРЦ | асистент учителя, адаптація (за потреби — модифікація) програм | до 3 |
| 3-й | помірний | ІРЦ | асистент учителя, за висновком ІРЦ — асистент учня, адаптація програм і розкладу | до 2 |
| 4-й | тяжкий | ІРЦ | асистент учителя й асистент учня, адаптація або модифікація програм | 1 |
| 5-й | найтяжчий | ІРЦ | асистент учителя й асистент учня, модифікація програм, спеціальні методи навчання | 1 |

Кількість корекційно-розвиткових занять зростає з рівнем: приблизно два на тиждень на другому рівні, три-чотири на третьому, п’ять-шість на четвертому і сім-вісім на п’ятому. Загальна кількість учнів з ООП в одному інклюзивному класі у звичайних умовах — не більше трьох; у населеному пункті з єдиним закладом освіти ці обмеження не діють.

### Адаптація та модифікація програми

Це два різні способи підлаштувати навчання, і їх легко сплутати.

**Адаптація** не змінює зміст: дитина опановує ту саму програму й той самий обсяг знань, що й клас, — інакшим стає лише спосіб подачі матеріалу, темп, форма завдань чи середовище. Більшості учнів з ООП потрібна саме адаптація.

**Модифікація** змінює сам зміст: очікувані результати навчання спрощують і приводять у відповідність до потенціалу дитини. Теми залишаються спільними з класом, але глибина й вимоги інші. Модифікацію призначають рідше — здебільшого дітям з порушеннями інтелектуального розвитку за рішенням команди супроводу. Право адаптувати чи модифікувати окремі предмети передбачено самим Порядком.

Різниця важлива для оцінювання: після адаптації дитину оцінюють за загальними вимогами, після модифікації — за зміненими, зафіксованими в її програмі.

### Асистент учителя й асистент учня

Це різні ролі, які часто плутають. **Асистент учителя** — педагогічний працівник і учасник команди супроводу; він працює разом з учителем, індивідуалізує навчання й допомагає дитині опанувати матеріал. **Асистент учня** — не педагог. Це соціальний працівник, хтось із батьків або уповноважена ними особа, яка забезпечує соціально-побутові потреби (пересування, харчування, переодягання). Його залучають за висновком ІРЦ. Перший відповідає за навчання, другий — за супровід у щоденних діях.

## З чого почати батькам

Якщо ви помічаєте, що дитині складно вчитися чи взаємодіяти, послідовність кроків така.

1. **Зверніться до ІРЦ.** Заявку подають онлайн на порталі `ircenter.gov.ua`: там обирають найближчий центр і час без черг. Звернутися можуть батьки або інші законні представники дитини — незалежно від наявності інвалідності чи діагнозу; послуги надають за заявою, а не за зверненням сторонніх осіб.
2. **Підготуйте документи.** Перед оцінкою перевіряють свідоцтво про народження дитини, документ, що посвідчує особу заявника, та документ, що посвідчує особу дитини, якщо він є. За наявності додають психолого-педагогічну характеристику від закладу освіти, зошити й творчі роботи дитини, попередні висновки та обстеження. У воєнний час приймають копії або документи в застосунку «Дія».
3. **Пройдіть комплексну оцінку.** Фахівці ІРЦ — психолог, логопед, дефектолог — оцінюють розвиток дитини за кількома напрямами й видають висновок із рівнем підтримки.
4. **Подайте заяву до школи.** До неї додають висновок ІРЦ. Фахівці радять зробити це заздалегідь, за кілька місяців до початку навчального року, щоб школа встигла створити умови й за потреби відкрити інклюзивний клас.

## Як перевірити, чи школа доступна для дитини з ООП

Висновок ІРЦ і заява дають дитині право на підтримку, але не гарантують, що будівля й укриття готові її прийняти. 19 жовтня 2026 року Державна служба якості освіти України (ДСЯО) оприлюднила підсумки інституційних аудитів шкіл, і вони показують, де бар’єри трапляються найчастіше.

| Що перевіряли під час аудитів 2025 року | Результат |
| --- | --- |
| безбар’єрний доступ до будівлі | 74 % шкіл |
| укриття, доступне для осіб з інвалідністю та маломобільних людей | 26 % шкіл |
| безбар’єрне пересування між поверхами | 7 % шкіл |
| санітарні кімнати, пристосовані для дітей з ООП | 32 % шкіл |
| системи оповіщення, доступні дітям з порушеннями слуху та зору | 7 % систем |
| повністю обладнана ресурсна кімната | 19 % із 99 шкіл, де перевіряли навчання дітей з ООП |

Ці цифри не описують усі школи країни. У 2024–2025 роках аудити проводили позапланово, тож ДСЯО прямо називає дані нерепрезентативними. Але вони добре показують, про що варто спитати школу до подання заяви:

- чи дістанеться дитина, самостійно або із супроводом, до класу, їдальні й туалету і чи зможе перейти на інший поверх;
- де укриття, чи доступне воно дитині, скільки часу забирає дорога до нього і чи можна там продовжити урок;
- як дитина дізнається про тривогу, якщо погано чує чи бачить;
- чи є ресурсна кімната і як у ній проводять корекційно-розвиткові заняття;
- як дитина отримає матеріали й записи, якщо пропустила заняття.

Якщо дитина навчається дистанційно, бар’єри будівлі її не стосуються. На перший план тоді виходить цифрова доступність: зрозуміла платформа, записи уроків і матеріали, з якими можна працювати у власному темпі.

## Що змінюється з 1 серпня 2026 року

З 1 серпня 2026 року набирає чинності нова редакція Порядку — її затверджено постановою Кабінету Міністрів № 129 від 5 лютого 2026 року. Обов’язок школи організувати інклюзивне навчання існував і раніше — його встановлює стаття 20 Закону «Про освіту». Нова редакція чіткіше прописує механізм:

- **Одна заява — і клас.** Для учня, якому потрібен другий–п’ятий рівень підтримки, інклюзивний клас утворюють на підставі однієї заяви батьків і висновку ІРЦ.
- **Перший рівень — без окремого класу.** Дітей з першим рівнем підтримки не виділяють в окремий інклюзивний клас, а їхня кількість не впливає на його утворення.
- **Уточнено граничну кількість** учнів з ООП у класі за рівнями підтримки. У період воєнного стану норми інші: до двох учнів четвертого–п’ятого рівня і до п’яти учнів другого–третього рівня.

Для родини це означає більше визначеності: рішення спирається на висновок ІРЦ, а не на розсуд конкретної школи.

## Інклюзивне навчання й інші форми здобуття освіти

Інклюзивне навчання за Порядком організовують за **інституційною формою — очною або дистанційною**. Це навчання в класі, зокрема дистанційному, з підтримкою, за потреби асистентом і за індивідуальною програмою розвитку.

Водночас дитина з особливими освітніми потребами може здобувати загальну середню освіту й за іншими [формами здобуття освіти](https://akcent-school.com/blog/formy-navchannya.md) — сімейною (домашньою), екстернатною або через педагогічний патронаж (стаття 4 Закону «Про повну загальну середню освіту»). Це окремі форми, а не «інклюзивне навчання» у вузькому значенні Порядку: тут родина бере на себе більшу частину організації, а школа проводить оцінювання й видає документ про освіту. Інклюзивний клас і штатний асистент до цих форм не додаються автоматично, хоча висновок ІРЦ допомагає спланувати навантаження.

Дистанційна школа «Акцент» організовує навчання за [сімейною та екстернатною формами](https://akcent-school.com/simeyne-navchannya.md). Вони підходять родинам, яким потрібні гнучкий графік і власний темп. Це не інклюзивне навчання з інклюзивним класом, а окремий формат, який варто обговорити зі школою з урахуванням ситуації дитини та висновку ІРЦ.

## Джерела

1. [Закон України «Про освіту»](https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text), статті 19–20.
2. [Закон України «Про повну загальну середню освіту»](https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-20#Text), статті 4, 20, 26.
3. [Порядок організації інклюзивного навчання](https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/957-2021-%D0%BF#Text) — постанова КМУ № 957 від 15 вересня 2021 року.
4. [Нова редакція Порядку](https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/129-2026-%D0%BF#Text) — постанова КМУ № 129 від 5 лютого 2026 року, чинна з 1 серпня 2026 року.
5. [Положення про інклюзивно-ресурсний центр](https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/545-2017-%D0%BF#Text) — постанова КМУ № 545 від 12 липня 2017 року.
6. [Портал інклюзивно-ресурсних центрів](https://ircenter.gov.ua/).
7. [Статистичні дані про інклюзивне навчання](https://mon.gov.ua/osvita-2/inklyuzivne-navchannya/statistichni-dani) — Міністерство освіти і науки України.
8. [Основні цифри освіти 2025](https://iea.gov.ua/wp-content/uploads/2025/05/osnovni_czyfry_osvity_2025_20_05_2025_v2.pdf) — Інститут освітньої аналітики.
9. [Безбар’єрність у закладах загальної середньої освіти за результатами інституційних аудитів](https://sqe.gov.ua/bezbaryernist-u-zakladah-zagalnoyi-serednoyi-osvity-za-rezultatamy-instytuczijnyh-audytiv) — Державна служба якості освіти України, 19 жовтня 2026 року: фізична доступність, укриття, системи оповіщення й ресурсні кімнати за аудитами 2025 року; дані нерепрезентативні, бо аудити 2024–2025 років були позаплановими.

## Часті питання

### Що таке інклюзивне навчання простими словами?

Це навчання дитини з особливими освітніми потребами разом з однолітками в загальному класі, але з підтримкою під її потреби: адаптованою програмою, за потреби асистентом і за індивідуальною програмою розвитку. Для другого–п’ятого рівня обсяг підтримки визначає висновок інклюзивно-ресурсного центру, для першого — команда супроводу школи.

### Хто такі діти з особливими освітніми потребами (ООП)?

Це діти, яким для навчання потрібні адаптація, зміна програми або додаткова підтримка. Причини різні: порушення слуху, зору, мовлення, опорно-рухового апарату, розлади аутистичного спектра, труднощі в навчанні. ООП не дорівнює інвалідності, а відправною точкою є потреба дитини в підтримці, а не медичний діагноз.

### Що таке інклюзивно-ресурсний центр (ІРЦ) і навіщо потрібен його висновок?

ІРЦ проводить комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини й видає висновок із категорією особливих освітніх потреб і рівнем підтримки. Для другого — п’ятого рівнів підтримки саме цей висновок, а не бажання окремого вчителя, стає підставою для інклюзивного навчання, індивідуальної програми розвитку та залучення фахівців. На першому рівні рішення та програму розвитку ухвалюють за оцінкою команди супроводу, без висновку ІРЦ й без окремого інклюзивного класу. Звернутися можуть батьки або інші законні представники дитини за власною заявою.

### Чим адаптація програми відрізняється від модифікації?

При адаптації зміст і обсяг знань не змінюються — інакшим стає лише спосіб подачі та навчання, тож дитина опановує ту саму програму, що й клас. При модифікації зміст спрощують, а очікувані результати навчання зменшують під потенціал дитини. Модифікацію призначають рідше — здебільшого дітям з порушеннями інтелектуального розвитку за рішенням команди супроводу.

### Що змінюється в інклюзивному навчанні з 1 серпня 2026 року?

З 1 серпня 2026 року набирає чинності нова редакція Порядку (постанова Кабінету Міністрів № 129 від 5 лютого 2026 року). Обов’язок організувати інклюзивне навчання існував і раніше, але тепер механізм чіткіший: інклюзивний клас утворюють на підставі однієї заяви батьків і висновку інклюзивно-ресурсного центру (ІРЦ) для учня другого–п’ятого рівня підтримки, а для першого рівня окремий клас не створюють. Порядок також уточнює граничну кількість таких учнів у класі.

### Чи можна вчитися за сімейною або екстернатною формою, якщо в дитини ООП?

Так. Дитина з особливими освітніми потребами може здобувати освіту за сімейною (домашньою), екстернатною формою чи педагогічним патронажем. Це окремі форми здобуття освіти, а не інклюзивне навчання у вузькому значенні Порядку: інклюзивне навчання з класом та асистентом організовують за очною або дистанційною формою. Конкретний формат узгоджують зі школою, а висновок інклюзивно-ресурсного центру (ІРЦ) допомагає спланувати навантаження.

## Обираєте гнучку форму навчання для дитини з ООП?

Дистанційна школа «Акцент» організовує навчання за сімейною та екстернатною формами. Розкажемо, як це влаштовано, і допоможемо зіставити формат із ситуацією дитини та висновком ІРЦ.

## Контакти

- Адреса: м. Київ, вул. Прорізна 21, оф. 5 (особисто — за попереднім записом: п’ятниця 18:00–20:00, субота 9:00–13:00)
- Телефон: [+38 050 085 07 28](tel:+380500850728), [+38 098 692 11 22](tel:+380986921122)
- Viber: [+38 050 085 07 28](viber://chat?number=%2B380500850728)
- Telegram: [t.me/Tatiana_Akcent](https://t.me/Tatiana_Akcent); Telegram-канал: [t.me/akcent_school](https://t.me/akcent_school)
- Електронна пошта: [info@akcent-school.com](mailto:info@akcent-school.com)
- Онлайн з будь-якої країни
- [Вступ](https://akcent-school.com/vstup.md) · [Заявка через форму на сайті](https://akcent-school.com/kontakty)