# Хто такі діти з ООП і які права має дитина

> Особливі освітні потреби простими словами: п’ять категорій ООП, рівні підтримки, як отримати висновок ІРЦ і на що дитина має право в школі у 2026 році.

[Головна](https://akcent-school.com/index.html.md) → [Блог](https://akcent-school.com/blog.md) → Хто такі діти з ООП і які права має дитина

Опубліковано: 2026-08-10

**Коротко.** ООП — не діагноз і не інвалідність. Закон визначає особливі освітні потреби через потребу в підтримці, а не через медичний висновок. Розбираємо п’ять категорій ООП, шлях до висновку ІРЦ і те, що школа зобов’язана зробити на заяву батьків.

Дитина з особливими освітніми потребами (ООП) — це дитина, яка потребує додаткової постійної чи тимчасової підтримки в освітньому процесі, щоб реалізувати своє право на освіту. Таке визначення дає пункт 20 частини першої статті 1 Закону України «Про освіту». Ключове слово тут — потреба. Підставою є бар’єри, які заважають дитині вчитися, а не діагноз і не статус особи з інвалідністю.

Таких дітей у школах багато. За даними Інституту освітньої аналітики, станом на травень 2026 року в Україні працювало 38 573 інклюзивні класи, у яких навчалися 56 705 учнів з ООП, а інклюзивне навчання організували 8 016 шкіл. Нижче — що саме закон вважає особливими освітніми потребами, які категорії ООП існують, як дитина отримує висновок і на що вона має право в школі.

## Що означає «особливі освітні потреби» за законом

Формулювання закону навмисно широке. Воно не перелічує діагнози й не прив’язує підтримку до медичної картки: потреба може бути постійною або тимчасовою, а її причини — різними.

Звідси випливають три висновки, які найчастіше плутають.

- **ООП не дорівнює інвалідності.** Це різні правові статуси з різними підставами. Дитина може мати особливі освітні потреби без інвалідності, а наявність інвалідності не створює ООП автоматично — потрібна саме потреба в підтримці під час навчання.
- **ООП не дорівнює діагнозу.** Наприклад, [РДУГ у дітей](https://akcent-school.com/blog/rdug-u-ditey.md) — медичний діагноз; особливими освітніми потребами стають конкретні труднощі в навчанні, які він спричиняє, якщо їх підтвердили фахівці.
- **ООП не назавжди.** Підтримка може бути тимчасовою, а її рівень переглядають. Дитина, яка втратила рік навчання через переїзд, і дитина з порушенням слуху можуть обидві мати особливі освітні потреби — але з різними категоріями труднощів, різним рівнем підтримки й різним терміном. Сам пропущений рік ООП не створює: потрібна підтверджена потреба в підтримці.

Стаття 19 того самого закону додає до цього гарантії держави: навчання дітей з ООП фінансується коштом державного та місцевих бюджетів, а умови для них створюють через універсальний дизайн та розумне пристосування — тобто підлаштовують середовище під дитину. Частина сьома цієї ж статті визначає, що категорії осіб з особливими освітніми потребами встановлює Кабінет Міністрів.

## П’ять категорій особливих освітніх потреб

Чинний перелік затверджено додатком 4 до Положення про інклюзивно-ресурсний центр (у редакції постанови Кабінету Міністрів № 765 від 21 липня 2021 року). Офіційна назва — «Категорії (типи) особливих освітніх потреб (труднощів)», і категорій там п’ять.

| Категорія | У чому виявляється |
| --- | --- |
| Інтелектуальні | обмеження пам’яті, уваги, мислення, мовлення, мотивації; здатності узагальнювати, міркувати, робити висновки; обсягу набутих знань і навичок |
| Функціональні (сенсорні, моторні, мовленнєві) | обмеження слухової, зорової, опорно-рухової чи мовленнєвої функції — розбірливість мовлення, темп і ритм, розрізнення звуків на слух, перебіг читання, письма, комунікації |
| Фізичні | обмеження функціонування органів та кінцівок |
| Навчальні | труднощі окремих видів діяльності — письма, математичних дій тощо |
| Соціоадаптаційні (особистісні, середовищні труднощі) / соціокультурні | бар’єри в пристосуванні до соціального середовища, інтеграції в групу, засвоєнні норм; наслідки психологічної травми; труднощі, пов’язані з розладами поведінки; окремо названо взаємодію з представниками окремих культур і отримання інформації жестовою мовою |

Категорія відповідає на питання «у чому саме труднощі», а не «наскільки вони серйозні». Обсяг допомоги задає окремий показник.

### Рівні підтримки — від першого до п’ятого

У межах кожної категорії визначають ступінь прояву труднощів: поодинокі незначні, легкий, помірний, тяжкий, найтяжчий. Їм відповідають рівні підтримки з першого до п’ятого. Перший рівень школа може встановити сама: керівник закладу ухвалює рішення на підставі заяви одного з батьків у довільній формі та протоколу команди психолого-педагогічного супроводу — звертатися до інклюзивно-ресурсного центру (ІРЦ) для цього не обов’язково. Рівні з другого до п’ятого зазначають у висновку ІРЦ, і саме від них залежить, чи створять інклюзивний клас, скільки учнів з ООП у ньому навчатиметься і скільки корекційно-розвиткових занять отримає дитина.

Як влаштовані інклюзивний клас, команда супроводу та індивідуальна програма розвитку — детально розібрано в окремій статті про [інклюзивне навчання](https://akcent-school.com/blog/inklyuzyvne-navchannya.md).

## Як дитина отримує висновок про особливі освітні потреби

Оцінку проводить інклюзивно-ресурсний центр — комунальна установа, яку створюють органи місцевого самоврядування; станом на травень 2026 року в Україні фактично працювало 690 таких центрів. Шлях родини описує Положення про ІРЦ (постанова Кабінету Міністрів № 545 від 12 липня 2017 року).

1. **Заява.** Її подають батьки (один з батьків) або інші законні представники — письмово чи онлайн через автоматизовану систему «ІРЦ» на порталі `ircenter.gov.ua`. Окремі випадки Положення описує окремо: заявником можуть бути органи опіки та піклування, повнолітня особа, а також особа від 14 років, яка подала заяву за Законом «Про забезпечення прав і свобод внутрішньо переміщених осіб», — за погодженням із батьками. Направлення від лікаря не потрібне.
2. **Перший візит до центру.** Керівник центру або уповноважені працівники призначають час і місце оцінки та перевіряють документи: посвідчення особи заявників і свідоцтво про народження дитини. У воєнний час приймають копії або документи у застосунку «Дія». Для дитини з інвалідністю до заяви додають індивідуальну програму реабілітації.
3. **Комплексна оцінка.** Положення про ІРЦ задає два різні строки. Перший — коли центр має провести оцінку. Це не пізніше ніж протягом місяця з дня подання заяви, а для дітей, які переїхали на тимчасове місце проживання під час воєнного стану, — протягом тижня. Другий — скільки триває сама процедура разом із підготовкою висновку. Це десять робочих днів.
4. **Висновок.** Фахівці зобов’язані ознайомити батьків із результатом. Висновок видають у двох примірниках: один залишається в родині, другий батьки подають до школи разом із заявою.

За бажанням до заяви додають те, що допоможе фахівцям: психолого-педагогічну характеристику від школи, зошити з української мови й математики, малюнки та інші роботи дитини, результати попередніх обстежень.

## На що має право дитина з ООП

Права дитини не залежать від доброї волі конкретної школи — вони закріплені законом. Ось що це означає на практиці.

**Школа не може відмовити.** За частиною другою статті 20 Закону «Про освіту» заклад освіти утворює інклюзивний клас на звернення батьків **в обов’язковому порядку**. Нова редакція Порядку організації інклюзивного навчання, чинна з 1 серпня 2026 року, формулює це прямо: заклад освіти не може відмовити в організації інклюзивного навчання та утворенні інклюзивного класу. Достатньо однієї заяви й висновку ІРЦ про потребу в рівні підтримки з другого до п’ятого.

**За підтримку в інклюзивному навчанні родина не платить.** Психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги, допоміжні засоби для навчання, ресурсні кімнати й медіатеки забезпечують коштом державного та місцевих бюджетів. Перелік послуг для конкретної дитини фіксує [індивідуальна програма розвитку (ІПР)](https://akcent-school.com/blog/indyvidualna-prohrama-rozvytku.md).

**Двоє фахівців із різними ролями.** Асистент учителя — педагогічний працівник, який відповідає за особистісно орієнтоване спрямування навчання. Асистент учня — соціальний робітник, хтось із батьків або уповноважена ними особа, яка забезпечує соціальні потреби; його допускають до освітнього процесу за договором зі школою, за згодою батьків і лише після спеціальної підготовки, підтвердженої документом.

**Програму можна змінити двома способами.** Адаптація зберігає зміст і обсяг знань, змінюючи спосіб подачі, темп чи форму завдань. Модифікація змінює сам зміст і очікувані результати. Різницю варто зважити заздалегідь — про це нижче.

**Група подовженого дня — за заявою.** Учнів з ООП зараховують до неї за заявою одного з батьків; в інклюзивній групі подовженого дня асистент вихователя передбачений для учнів четвертого і п’ятого рівнів підтримки та для учнів з інтелектуальними чи соціоадаптаційними труднощами другого — п’ятого рівнів.

**Рішення можна оскаржити.** Скаргу щодо індивідуальної освітньої траєкторії, індивідуального навчального плану чи ІПР подають керівникові школи, засновнику закладу або уповноваженому ним органу за Законом «Про звернення громадян». Як влаштований індивідуальний навчальний план і чим він відрізняється від програми розвитку — в окремій статті про [індивідуальний навчальний план](https://akcent-school.com/blog/indyvidualnyy-navchalnyy-plan.md).

### Оцінювання, атестат і НМТ

Після адаптації дитину оцінюють за загальними вимогами, після модифікації — за зміненими, зафіксованими в її програмі. З 1 вересня 2026 року правила оформлення документів про освіту змінюються, і зміна ця подвійна (наказ Міністерства освіти і науки № 1503 від 14 листопада 2025 року).

Хороша новина: скасовано окремі бланки для дітей з порушеннями інтелектуального розвитку — і свідоцтво про базову середню освіту, і додаток до нього, і довідку про закінчення повного курсу навчання. Тепер випускники отримують документ єдиного зразка, без позначки про особливості дитини на самому свідоцтві.

Зворотний бік — те, про що батьки часто дізнаються пізно. У **додатках** до свідоцтва про базову середню та про повну загальну середню освіту назви предметів із модифікованим змістом позначають символом «\*». Модифікація залишається видимою в документах, тож обирати між нею та адаптацією варто свідомо, а не за пропозицією школи «щоб дитині було легше».

Окрема історія — національний мультипредметний тест (НМТ). Спеціальні умови на тестуванні створюють не за висновком ІРЦ, а за медичним висновком за формою № 086-3/о, затвердженою спільним наказом Міністерства освіти і науки та Міністерства охорони здоров’я № 1027/900 від 29 серпня 2016 року. Потребу в умовах позначають ще під час реєстрації та завантажують копію висновку; без нього вступника зареєструють без спеціальних умов. Частину умов у форматі комп’ютерного тестування створити технічно неможливо — рішення в таких випадках ухвалює регламентна комісія при регіональному центрі оцінювання якості освіти.

### Скільки років триває навчання

Дитина з ООП може вчитися довше за однокласників, і це передбачено окремою постановою Кабінету Міністрів (№ 585 від 23 квітня 2003 року). Для учня з особливими освітніми потребами, який навчається в інклюзивному класі, здобуття освіти може бути продовжене на один рік на рівні початкової освіти та/або на один рік на рівні базової середньої. Це можливість, а не автоматичне правило: потребу визначає команда психолого-педагогічного супроводу не пізніше ніж за пів року до завершення навчання й фіксує в протоколі засідання. Далі дитина проходить повторну оцінку в ІРЦ, а рішення ухвалює педагогічна рада й вводить у дію наказ керівника школи.

## Чи може дитина з ООП вчитися вдома

Може. Частина третя статті 4 Закону України «Про повну загальну середню освіту» перелічує очну (денну), дистанційну, мережеву, екстернатну, сімейну (домашню) форми та педагогічний патронаж, а на рівнях базової й профільної середньої освіти — ще очну (вечірню) і заочну; профільна освіта професійного спрямування може здобуватися за дуальною формою. Особливі освітні потреби самі собою не закривають жодну з них. Одне уточнення: педагогічний патронаж має власні підстави, і статус ООП не є автоматичним пропуском до нього. Порівняння всіх варіантів зібрано в огляді [форм здобуття освіти](https://akcent-school.com/blog/formy-navchannya.md).

Тут важливо не переплутати два різні поняття. Інклюзивне навчання за Порядком організовують в інституційній формі, очній або дистанційній. Це навчання в класі з асистентом і за індивідуальною програмою розвитку. Сімейна та екстернатна форми влаштовані інакше: більшу частину організації бере на себе родина, а школа проводить оцінювання й видає документ про освіту. Інклюзивний клас і штатний асистент до них не додаються автоматично.

Що зберігається — Положення про індивідуальну форму здобуття освіти дозволяє скласти для дитини з ООП індивідуальну програму розвитку та індивідуальний навчальний план і залучити до їх розроблення потрібних фахівців. Чого воно не дає — того самого субвенційного пакета. Порядок використання субвенції прив’язаний саме до учнів інклюзивних класів, тож однаковий обсяг безоплатних занять на індивідуальній формі не гарантований. Обов’язки школи й права учня від цього не зникають, але конкретний набір заходів визначають законодавство, індивідуальні документи дитини та рішення закладу — це варто з’ясувати до переведення.

Дистанційна школа «Акцент» працює за [сімейною та екстернатною формами](https://akcent-school.com/simeyne-navchannya.md). Вони підходять родинам, яким потрібні гнучкий графік і власний темп — наприклад, коли дитина поєднує навчання з регулярними заняттями у фахівців. Це окремий формат, а не інклюзивне навчання у вузькому значенні Порядку, тож деталі варто обговорити зі школою з огляду на ситуацію дитини та висновок ІРЦ.

## Джерела

1. [Закон України «Про освіту»](https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text) — стаття 1 (пункт 20), статті 19–20.
2. [Закон України «Про повну загальну середню освіту»](https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-20#Text) — стаття 4 (частина 3, форми здобуття освіти), стаття 9, стаття 26 (частини 5–9).
3. [Положення про інклюзивно-ресурсний центр](https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/545-2017-%D0%BF#Text) — постанова КМУ № 545 від 12 липня 2017 року: пункти 11–12 (звернення, документи, строки), пункти 29–30 (десять робочих днів, два примірники висновку), додаток 4 «Категорії (типи) особливих освітніх потреб (труднощів)».
4. [Постанова КМУ № 765 від 21 липня 2021 року](https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/765-2021-%D0%BF#Text) — запровадження категорій ООП і рівнів підтримки.
5. [Нова редакція Порядку організації інклюзивного навчання](https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/129-2026-%D0%BF#Text) — постанова КМУ № 129 від 5 лютого 2026 року, чинна з 1 серпня 2026 року.
6. [Про встановлення тривалості здобуття повної загальної середньої освіти особами з особливими освітніми потребами](https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/585-2003-%D0%BF#Text) — постанова КМУ № 585 від 23 квітня 2003 року.
7. [Наказ МОН № 1503 від 14 листопада 2025 року](https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z1820-25#Text) — скасування окремих бланків свідоцтв і позначення модифікованих предметів символом «\*» у додатках; набирає чинності з 1 вересня 2026 року.
8. [Перелік особливих (спеціальних) умов, що створюються для осіб з особливими освітніми потребами](https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z1708-16#Text) — спільний наказ МОН і МОЗ № 1027/900 від 29 серпня 2016 року.
9. [Форма медичного висновку № 086-3/о](https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z1707-16#Text) — той самий наказ МОН і МОЗ № 1027/900.
10. [Особам з особливими освітніми потребами](https://testportal.gov.ua/osobam-z-osoblyvymy-osvitnimy-potrebamy-2026/) — Український центр оцінювання якості освіти про спеціальні умови на НМТ.
11. [Положення про індивідуальну форму здобуття повної загальної середньої освіти](https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0184-16#Text) — наказ МОН № 8 від 12 січня 2016 року.
12. [Порядок та умови надання субвенції на підтримку осіб з особливими освітніми потребами](https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/88-2017-%D0%BF#Text) — постанова КМУ № 88 від 14 лютого 2017 року.
13. [Портал інклюзивно-ресурсних центрів](https://ircenter.gov.ua/).
14. [Основні освітні статистичні дані (2025/2026 навчальний рік)](https://iea.gov.ua/wp-content/uploads/2026/05/osnovni_czyfry_osvity_2026_15_05_2026_v2.pdf) — Інститут освітньої аналітики, блок «Інклюзивне освітнє середовище», травень 2026 року.

## Часті питання

### Хто такі діти з особливими освітніми потребами?

Це діти, які потребують додаткової постійної чи тимчасової підтримки в навчанні, щоб реалізувати своє право на освіту. Таке визначення дає пункт 20 частини першої статті 1 Закону України «Про освіту». Підставою є потреба дитини в підтримці, а не медичний діагноз чи статус особи з інвалідністю.

### Які категорії особливих освітніх потреб визначає законодавство?

Чинний перелік містить п’ять категорій (типів) труднощів: інтелектуальні, функціональні (сенсорні, моторні, мовленнєві), фізичні, навчальні та соціоадаптаційні (особистісні, середовищні труднощі) / соціокультурні. Його затверджено додатком 4 до Положення про інклюзивно-ресурсний центр. У межах кожної категорії визначають ступінь прояву труднощів — від поодиноких незначних до найтяжчих, і саме він відповідає рівню підтримки від першого до п’ятого. Перший рівень визначає школа рішенням команди психолого-педагогічного супроводу, рівні з другого до п’ятого — висновок інклюзивно-ресурсного центру.

### Чи потрібен дитині медичний діагноз, щоб отримати особливі освітні потреби?

Ні. Комплексну психолого-педагогічну оцінку проводить інклюзивно-ресурсний центр за заявою батьків, і направлення від лікаря для цього не потрібне. Фахівці оцінюють, які бар’єри заважають дитині вчитися. Медичні документи додають лише за наявності, а для дитини з інвалідністю до заяви додають її індивідуальну програму реабілітації.

### Скільки часу займає отримання висновку інклюзивно-ресурсного центру?

Центр проводить комплексну оцінку не пізніше ніж протягом місяця з дня подання заяви, а саму оцінку разом із підготовкою висновку — протягом десяти робочих днів. У період воєнного стану для дітей, які переїхали на тимчасове місце проживання, оцінку проводять протягом тижня. Висновок видають батькам у двох примірниках: один з них подають до школи.

### Чи може школа відмовити дитині з особливими освітніми потребами?

Ні. За частиною другою статті 20 Закону України «Про освіту» заклад освіти утворює інклюзивний клас в обов’язковому порядку на звернення батьків. Нова редакція Порядку організації інклюзивного навчання формулює це прямо: заклад освіти не може відмовити в організації інклюзивного навчання учня з особливими освітніми потребами та в утворенні інклюзивного класу. Виняток стосується лише обсягу: для учнів, яким потрібен перший рівень підтримки, окремий інклюзивний клас не утворюють — підтримку надає сама школа.

### Чи можна продовжити навчання дитини з особливими освітніми потребами на рік?

Так, це можливо. Постанова Кабінету Міністрів № 585 від 23 квітня 2003 року дозволяє продовжити здобуття освіти учневі з особливими освітніми потребами, який навчається в інклюзивному класі, — на один рік на рівні початкової освіти та/або на один рік на рівні базової середньої. Потребу визначає команда психолого-педагогічного супроводу не пізніше ніж за пів року до завершення навчання, після чого дитина проходить повторну оцінку в інклюзивно-ресурсному центрі.

## Шукаєте формат навчання під потреби дитини?

Дистанційна школа «Акцент» організовує навчання за сімейною та екстернатною формами. Розкажемо, як влаштований графік і оцінювання, і допоможемо зіставити формат із ситуацією дитини.

## Контакти

- Адреса: м. Київ, вул. Прорізна 21, оф. 5 (особисто — за попереднім записом: п’ятниця 18:00–20:00, субота 9:00–13:00)
- Телефон: [+38 050 085 07 28](tel:+380500850728), [+38 098 692 11 22](tel:+380986921122)
- Viber: [+38 050 085 07 28](viber://chat?number=%2B380500850728)
- Telegram: [t.me/Tatiana_Akcent](https://t.me/Tatiana_Akcent); Telegram-канал: [t.me/akcent_school](https://t.me/akcent_school)
- Електронна пошта: [info@akcent-school.com](mailto:info@akcent-school.com)
- Онлайн з будь-якої країни
- [Вступ](https://akcent-school.com/vstup.md) · [Заявка через форму на сайті](https://akcent-school.com/kontakty)